辦高職院校就是辦專業，專業沒有特色從何談院校特色。“特色專業建設”作為主要評估指标之一，要求被評院校推薦1個，專家随機選擇1個共2個專業通過進行自我剖析和專家現場剖析，從建設目标、培養模式、課程體系與教學内容、實踐教學、教學設計與教學方法、師資隊伍、社會服務等方面總結專業建設的特色，并由此來檢驗被評院校專業建設狀況和水平。由此看出專業剖析是整個評估工作的一項重要内容和形式，進行專業剖析就要求被評專業認真分析，摸清家底，找出薄弱環節，提出整改方案，凝練專業特色，示範帶動其他專業，從而推動全院所有專業的建設與改革，提高學校專業建設的整體水平。

專業剖析的手段主要包括：聽取專業帶頭人介紹、查閱資料、深度訪談、座談會以及實地考察等。專業剖析的主要内容有：專業設置與人才培養模式、課程體系和課程改革、師資隊伍、教學條件、教學管理與教學改革、人才培養質量與社會聲譽、專業特色等。

　　1.對被評專業建設情況進行縱深剖析，找出薄弱環節，提出整改方案

　　自我剖析就要求對被評專業對照特色專業剖析要點，逐條地進行對照分析，找出差距，提出建設和整改方案評估，突出重在建設，逐步提煉特色。專業剖析主要内容和環節有：

　　1.1 專業設置與定位

　　特色專業應能主動适應區域經濟發展的需求，根據産業集群的變化不斷優化專業内涵，準确定位專業人才培養目标，要注意社會對該專業人才需求調研和畢業生跟蹤調研工作的考察。社會需求分析可從三方面入手：直接調查本專業相關單位的用人需求；根據行業發展規劃預測；根據最新突破性技術應用前景進行預測。對于“什麼崗位需要什麼類型層次的人才”以及這些崗位所需要的知識、能力、态度等方面要進行深入調查。

　　1.2 課程體系與教學内容改革

　　特色專業應能積極進行如下探索：堅持以職業能力為本位，以工作過程為導向，依據職業标準開發課程體系；以工作任務組織教學内容，并與國家職業資格标準相銜接；以典型産品和服務設計為教學活動單元；課程體系和教學内容能夠體現以素質教育和職業能力培養為主線等。

　　1.3 實踐教學設計與實施

　　特色專業的實踐教學條件（包括校内外實踐教學條件及實訓基地）應當能夠滿足學生職業訓練的需要，并能積極探索校企合作、共建生産性的實訓基地；應能根據職業技能培養的需要設計實踐教學體系；以真實的工作任務或服務任務為載體設計實踐教學項目、内容，在具有實踐或仿真職業氛圍的實訓基地實施實踐教學；應由具有行業企業經曆的教師或來自生産第一線的兼職教師進行教學和指導；應能做到半年頂崗實習覆蓋率較高，且實習大綱、考核标準與辦法健全，頂崗實習效果好。

　　1.4 專業教學團隊

　　特色專業教學團隊知識、職稱、年齡、學曆等方面的結構合理，來自生産第一線的兼職教師占一定比例，“雙師結構”教學團隊建設取得成效；專業教師實踐教學能力較強，“雙師”素質較高，具有行業企業經曆的教師比例較大，教師社會服務能力較強中國論文網。專業帶頭人在行業企業有一定影響力，具有較高的知名度，得到社會的認同。

　　1.5 社會服務能力

　　特色專業的專業教師能夠根據社會、企業的需要及農村勞動力轉移的需要，積極承擔職業技能培訓和崗位培訓任務，能夠積極為落後地區的教育發展服務；能夠主動承擔技術服務與咨詢項目，承擔企業橫向課題，利用業餘時間（假日和雙休日）為企業和社區服務。

　　1.6 人才培養質量

　　特色專業應能做到：學生獲得與專業相關的中、高級職業資格證書的比例較高；在各類技能大賽中獲獎比例較高，畢業生就業率高，在本地區位居前列；用人單位對畢業生綜合評價較好，專業在行業企業中有較廣泛的影響和知名度。

　　2.專業剖析和特色專業建設應注意的幾個問題

　　深刻理解專業建設的内涵，是專業建設的前提和起點，對于做好專業剖析具有決定作用。對開展專業剖析和特色專業建設需要注意以下幾個問題。

　　2.1 确定人才培養方案

　　專業人才培養方案是評估專家必看的教學材料，是專家對專業進行分析的源頭和起點。确定人才培養方案主要有社會需求分析、專業定位與培養目标的确定、理論教學體系與實踐教學體系的構建等方面任務。确定專業定位與培養目标，必須根據社會經濟發展的需要，以就業為導向，以職業能力為主線，深入調查研究，廣泛聽取用人單位和相關專業建設指導委員會的意見，對專業定位與培養目标描述上不能含糊其辭，在充分論證的基礎上加以明确。按照職業能力培養的要求評估，重組整合理論教學體系；以職業崗位能力要求為依據，建立起實踐教學體系。

　　2.2 處理好硬件投入和軟件建設關系

　　在評估前，教育行政部門會安排學院層面的基本辦學條件核查，對師資隊伍、生均各項面積，生均實訓設備值等主要辦學指标進行檢查。通過核查對促進學校加大投入促進辦學條件改善有到了一定作用，一般來說，通過對學院整體層面的核查，學院各專業特别是特色專業各項硬件條件應該會有較大改善。按照評估重在評軟不評硬、評動不評靜的要求，專業建設重點仍然是軟件建設，對于專業來說軟件建設重點是打造一支優秀專業教學團隊、課程體系與教學内容改革、實踐教學設計與實施、加強産學合作和提升社會服務能力等方面。

　　2.3 撰寫好自評報告，注意特色提煉

　　對照特色專業剖析指标體系，根據專業建設的現狀和水平，由專業帶頭人負責組織撰寫專業剖析自評報告。要組織專業教學團隊全體教師認真研讀高等職業教育理論、觀念和教學改革文章，深入研讨，收集好相關素材，并注意數據準确性和一緻性。所謂專業特色是指适應經濟社會發展需要的，能夠較好地體現學校的辦學定位，在人才培養目标、課程體系、教學條件、社會服務和人才培養質量等方面有明顯的優勢與競争力。特色具有四個特征：曆史積澱、相對穩定、學校特有、社會公認。

　　自評報告中特别要強化以下兩個方面的總結和提煉：一是行業需求和專業特色，主要表述的内容為實踐教學體系的形成和産學合作的成效；二是校企結合的做法和成果、工學結合的方式和成效、訂單式培養模式等。

　　2.4 組織有序，全面展示專業建設成果

　　在專家進校現場評估期間，組織工作要緊張而有序，人員分工明确，能積極配合專家進行專業剖析，并全面展示專業建設工作成果。在分工方面，建議由系主任總體牽頭，專業帶頭人負責整個專業的情況介紹，骨幹教師負責各個具體環節，評建聯絡員負責資料的提供，實訓基地管理員負責實訓場室介紹和展示。

　　3.特色專業剖析在我院實施過程和效果

　　廣東工程職業技術學院自2008年啟動迎評促建工作以來，将特色專業剖析作為專項工作進行重點建設。通過近三年的建設，取到較好的效果，特色專業建設較好地示範帶動了學院專業整體建設上水平中國論文網。

　　3.1 認真做好專業建設五年規劃和實施方案

　　以學院五年發展規劃為藍圖，認真分析專業建設目前所處的狀态和水平，通過對行業産業、典型企業調研，對專業發展趨勢進行預測，并明确提出專業建設五年内要達到的目标和達到目标應采取的措施。針對學院目前的22個專業設置較分散評估，專業群建設意識不強，造成資源不能有效配置的現狀，學院明确要求：要綜合分析已有專業優勢的基礎上，走自身特色發展之路，要突出重點，整合資源，集中力量辦好具有學校自身優勢、符合産業集群發展的、以特色專業為主幹、相關專業（方向）為支撐的若幹專業群，以提高專業建設的整體水平，很好地适應區域産業集群的發展。

　　3.2 所有專業參加，分階段實施

　　學院整個特色專業剖析工作分三個階段逐步實施。第一階段學院所有專業均開展自我剖析，對照特色專業剖析指标體系，分析和查找專業建設和發展過程中存在的問題和産生的原因，并要求撰寫專業剖析自評報告和實施方案，按照評建二十字方針，評建結合，重在建設，第一階段建設期為一年左右。第二階段為通過召開學院專業剖析自評情況彙報會，學院所有專業帶頭人進行彙報，邀請院内外專家進行評議，遴選出具有代表性的七個專業為特色培育專業進行建設，并下達專業建設專項任務書，對特色和創新項目進行重點培育，建設期為9個月。第三階段，通過采用全院公開彙報的形式，對照專業建設任務書，通過采用聽取專業帶頭人剖析彙報，查閱專業建設佐證材料，實地走訪校内實訓基地等形式，對特色培育專業建設情況進行全面檢查，并最終遴選出三個專業作為學院特色專業進行建設，并最終視這三個專業建設情況，推薦1-2個給專家進校評估時進行現場剖析。

　　3.3 全面建設和重點建設相結合

　　作為被評專業先不用急着對本專業是否符合特色專業水平作出評價，開展專業剖析不能忽視了“建設”二字。專業建設條目繁多，任務艱巨，涉及面廣。全面建設就是要對照特色專業剖析指标體系，逐一進行對照梳理評估，根據本專業建設的現狀和水平，對已經達到或超過指标要求的認真準備支撐材料，對一些沒有達到指标要求的建設項目進行重點建設，每個專業因起點不同，規模不同，重點建設的項目和目标也應有所區别。

　　說課作為評估專家分析課程建設狀況和考察課程建設的思路一種方法，應給予充分重視，并注意進行多輪演練。一般應開展全院公開說課，專業課程說課，特色專業核心課程幾個層面的說課比賽。

　　總之，“新方案”中的專業剖析的目的就是和學校共同總結特色專業建設所取得的成就，探求存在的問題和原因，幫助學校理清專業設置思路，調整和優化專業結構布局，加強專業群建設，做好學校專業建設規劃，從而提高推動專業建設整體水平，提高人才培養質量，促進學校的特色發展。